中学外语大模块教学内容的涵义或其结构设计思路
全文：大模块教学内容是建立在短文第二篇教学内容的一种教学内容方法，其主要从模块总体的视角积极开展，使中学外语教学内容工作更具整体性。本文即是在阐述大模块教学内容涵义的此基础上，从资源整合教科书文本、资源整合课后数据资料、重新整理模块核心理念基本概念以及结构设计情境任务四个视角起程，特别针对中学外语大模块教学内容结构设计思路展开论述，以供大家参照。
关键词：中学外语；大模块教学内容；教学内容涵义；结构设计思路
随着教学改革教学内容改革的不断推进，高中教员已经逐渐树立大模块教学内容理念，尤其是高中外语教员更为重视对大模块教学内容方法的应用。在实施大模块教学内容思路时，须要外语教员充份认知外语教科书文本，利用课后外语数据资料，将短文文本展开资源整合，重新结构设计合理的教学内容目标，在授课操作过程中渗入情境教学内容和自学活动，课后及时评价和反思等，同时实现对小学生外语核心理念素质的培育。笔者紧密结合自身多年的教学内容经验，特别针对中学外语大模块教学内容的涵义或其结构设计思路展开深入细致的预测和总结，现综述如下。
一、大模块教学内容的涵义
所谓大模块教学内容，指的是教员在积极开展外语课堂教学内容的操作过程中，其不再直接特别针对外语教科书教科书展开逐课讲学，而是从模块总体的视角起程，先对模块文本展开整体性的梳理，尔后则是在此此基础上展开模块总体教学内容。如此不但能增加外语科学知识教学内容的整体性，而是还能增强小学生对模块短文之间的内在关联性，使小学生能从总体视角对所学该文形成系统认识。在积极开展大模块教学内容的操作过程中，教员须要重视小学生主体性自学地位的发挥，要引导小学生主动探究和探索教科书教科书的模块文本，以锻炼和培育小学生的自主自学潜能。
二、中学外语大模块教学内容结构设计思路
（一）资源整合教科书文本
首先外语教员如果根据外语基本要素来资源整合或对模块展开分类，将外语基本要素完全相同的模块文本资源整合在一同，这是同时实现大模块教学内容的此基础或使用工具，能更好地提高小小学生的外语自学方法和潜能，进而培育小小学生的外语素质。比如：外语教员在充份钻研教科书文本后，能发现高中教科书上有的模块均选择短篇小说表现手法，就能结构设计这些模块资源整合为大模块，让小小学生来感受短篇小说中环境描写的语言，赏析短篇小说中心思想，因此预测短篇小说构想和诗歌创作技巧，为未来创作短篇小说打下此基础。
其次，外语教员能将高中教科书中的文化主轴资源整合出来，也就是能将自然或亲情等文化主轴完全相同的模块资源整合出来，有助于注重外语教科书中的文化环境。同时，最模块文本资源整合后，能找到两个模块的共同之处，能注重人物的高尚品德，有助于培育小小学生的德育素质，同时实现外语教学内容的核心理念素质目的。
外语教员还如果加大资源整合力度，充份钻研外语教科书，抓住文艺活动特征，最重要的是找到完全相同文艺活动的侧重点，同时补充类似的文本表现手法供同学们一同钻研。比如，外语教员能将不同表现手法的短篇小说展开系统钻研，预测完全相同表现手法的短篇小说资源整合在一同，协助小小学生深入细致认知短篇小说中的所注重的主体，这样不但能提高小小学生的预测短篇小说诗歌创作方法的潜能，还能大大提高她们对短篇小说的赏析技能，从而对钻研和诗歌创作短篇小说产生浓厚兴趣，为未来学好外语课堂打下此基础。
（二）资源整合课后数据资料
虽然高中外语教科书中涵盖大量的外语科学知识，但是课后许多阅读材料也能为小小学生提供自学参照和补充短文科学知识。因此教師如果充份利用课后资源，将这些与教科书相关的文化数据资料资源整合出来，能拓展小小学生的认知和视野，更为合理地提高她们的外语水平。
比如在教学内容高年级下册第五模块《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》以及《一滴水经过丽江》这些短文时，教员通过传授能让小小学生感受到我国Oisans的壮观，非常有助于提高小学生的故土认同感和赏析潜能。然后对课后关于歌颂故土Oisans的数据资料展开资源整合，因此紧密结合出来深入细致细致预测诗歌创作思路和主轴思想，这样能激发小小学生的爱国热情和民族认同感。最重要的是在未来自学中能感受该文框架和构想，协助她们尽快提高自己的诗歌创作水平。同时外语教员出来深入细致细致传授教科书文本之外，还应带领小小学生走向社会参与丰富多彩的日常生活，在现实日常生活中收集更为的信息，从而提高自学外语的潜能。
（三）重新整理模块核心理念基本概念
重新整理大模块的核心理念基本概念，能促使课程文本更为结构化和情境化。这种教学内容方法与普通模块教学内容有明显区别，不但能顺利完成模块自学，还增进小学生对核心理念基本概念的认知，在未来外语自学操作过程中，一旦遇到类似的短文，就能前后联系在一同，持续增进核心理念基本概念的认知，最重要的是能灵活应用。由此可见重新整理模块核心理念基本概念，对提高小学生外语素质非常有协助。比如高年级下册第一模块主要讲述新闻诗歌创作，所以教员就要以新闻诗歌创作为中心展开课堂教学内容，以增进小学生对该文文本的自学、认知和认识。
（四）结构设计情境任务
为了刺激小小学生对外语科学知识产生浓厚的自学兴趣，教员应结构设计真实世界情境，将小学生自身体验、现实日常生活和外语学科等情境紧密结合出来，才能结构设计出真实世界和有意义的外语情境，也能将自学方式和文本联系出来。教员还须要充份了解小小学生在现实日常生活中所完成的阅读和诗歌创作等外语文本，因此及时掌握小小学生在外语日常生活中的经历，进一步预判她们未来如果发生的外语日常生活。这样对所有情境资源整合出来，不但与小学生的外语日常生活更为切合实际，而且还能紧密联系现在的自学情况。
比如：高年级下册第二模块的《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》等短文，其都属于人物传记，尔后又通过对人物的描述表达出不同的思想主轴。教员就能教学内容该模块时，就能为小学生创设传记情境，即分别根据不同的该文文本展开对应性的情境结构设计，让小学生能在自学本模块的文本时始终沉浸在人物传记的影像当中，从而增进小学生对该文的认识以及对人物传记诗歌创作方法的自学。
总而言之，中学外语模块总体教学内容工作的积极开展并不简单，其须要教员变革自身的传统自学思维，从模块总体的视角起程分别展开不同该文文本的教学内容结构设计，以此引导小学生展开不断地实践和探索，强化小学生的外语科学知识自学效果，提高小学生的外语科学知识自学潜能。
参照文献：
[1]顾晓燕.以大基本概念为核心理念的高中外语大模块教学内容思路探究[J].考试周刊，2022（38）：30-34.
[2]符丁太.统整共生关联拓展可视——部编高中外语教科书大模块教学内容结构设计思路[J].新教育，2022（26）：107-108+112.
[3]刘秀丽.大模块教学内容在高中外语教科书自学中的应用[J].教学改革教学内容（电子版），2022（16）：50-52.