14《铲子李》教案设计
第一学时
课堂教学最终目标：
1.能恰当听得懂朗诵短文。
2.专业委员会本课明确要求会写的字汇，联系语句认知“铺上、大姐、蘸”等词汇。
3.借助于文本想像镜头，说说铲子李的特征。
课堂教学费潘：
1.能恰当听得懂朗诵短文，专业委员会本课明确要求会写的字汇，联系语句认知“铺上、大姐、蘸”等词汇。
2.借助于文本想像镜头，说说铲子李的特征。
课堂教学方式：
独立自主合作，讨论探究
课外准备：
影音课
课堂教学操作过程：
一．激情导入：
全校师生，上课前老师想到一个词：铲子（西文）。看到这个词，你想到了甚么？（默认：Standley用的铲子，路边摊的操作铲子）。全校师生阅历丰富，想像力也非常丰富呢~那你们知道：铲子李（西文）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走近短文来看一看吧！齐读。
二．初读短文，整体感知。
1.开具自读明确要求：
（1）大声朗诵短文，自修字汇汇；圈出标示不认知的词。
（2）组成员朗诵相互纠正、沟通交流词汇的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“铲子李”是甚么样子的。
（4）短文围绕铲子李写了马雷科各方面的文本？
2.小学生自修，教员巡察特殊教育。
3.检查自修情况。
（1）检查字汇汇，开具字汇促成的词。选用二百六十名读、齐读、开火车读等方式展开朗诵。
（2）朗诵中，重点特殊教育“蘸”“大姐”“泥浆”等词汇的读音。
（3）特殊教育“蘸”的写法和笔划。
（4）短文写了铲子李礼法奇、控制技术奇、效用奇三各方面的文本。铲子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分文本，简介原因。
三．自修短文，品位词汇。
短文是怎么描绘铲子李的？读短文，找一找画一画，在有感受的地方做上标示。
1.自读短文，边读边画出你喜欢的语句，并作简单的注释。
2.小学生自修，教员巡察特殊教育。
3.组成员沟通交流，相互学习
4.全班沟通交流，引导提升。
默认一：铲子李装扮特别。干活前较上了劲。
*开具铲子李的相关资料，沟通交流从“铲子李”这个名字，你感受到了甚么？
*这里是谁在介绍铲子李？（曹小三，也是从曹小三的视点描绘铲子李的）
*铲子李的装扮，说明了甚么？（礼法怪异）
默认二：蘸浆与众不同，姿势也是轻松自如。
*齐读铲子李的蘸浆、Standley姿势，一边做姿势一边读。感受铲子李的技艺精湛。
*认知“悠然”，感受铲子李Standley时的轻松悠闲、有节奏感。
*认知“像没有蘸浆”（一滴浆都不掉）
默认三：铲子刷过屋顶屏障。
*边读边想像镜头，画出墙面效用的语句。
*这些都是谁看到的？（曹小三）
*该文透过描绘铲子李的哪些各方面展开论述的？（姿势、词汇、相貌展开描绘）
*教员归纳：在写该文时，要选择人物形象的典型事例展开描绘，透过人物形象的相貌、词汇、姿势等各方面的描绘，写出人物形象的主要特征。
5.选用范读、齐读等形式展开朗诵，走近文本与作者感同身受。
四．小结
这节课，我们自学了《铲子李》这篇短文，知道了铲子李Standley礼法怪异，控制技术精湛，效用更是不可思议。那曹小三在这个观察操作过程中，内心有怎样的变化呢？我们下节课继续讨论。
五．作业
1.熟读短文。
2.观察你身边的人，选一位展开描绘。
六．西文
铲子李
礼法
控制技术奇
效用
14《铲子李》教案设计
第二学时
课堂教学最终目标：
1.恰当流利地有情感朗诵短文。
2.透过短文别有情趣的词汇文本，介绍透过描绘人物形象的词汇、姿势、相貌等表现人物形象特征的方式，感受抒发效用。
3.介绍前部描绘的方式和益处。
课堂教学费潘：；
1.恰当流利地有情感的朗诵短文，介绍透过描绘人物形象的词汇、姿势、相貌等表现人物形象特征的方式，感受抒发效用。
2.介绍前部描绘的方式和益处。
课堂教学方式：
独立自主合作，讨论探究
课外准备：
影音幻灯片等
课堂教学操作过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.幻灯片开具背单词“铺上、大姐、蘸浆”等。
选用二百六十名读，开火车读，齐读等方式展开朗诵，巩固字汇汇。
2.二百六十名说说前序短文自学的主要文本。
小学生相互补充
师归纳：透过前序课自学，介绍该文透过曹小三的视点对铲子李展开描绘，知道了铲子李Standley礼法怪异，控制技术精湛，效用更是不可思议。
二．自修短文，品位词汇。
自学短文3-11拍子
1.开具任务：
1）默读短文3-11拍子，边读边想像镜头。
2）曹小三的心理发生了怎样的变化？圈画相关语句，并做简单的注释。
2.小学生自修，教员巡察特殊教育。
3.组成员互学，相互学习。
4.全班沟通交流，引导提升。
默认一：一开始是半信半疑。
1）传说这些说法，你觉得曹小三相信吗？
默认二：敬佩大姐。
1）曹小三对大姐的一身黑装扮有甚么样的认识？
2）他看到大姐Standley，内心有甚么样的想法？
3）如果让你去评价铲子李，你会用甚么词汇？
默认三：开始质疑大姐。
1）认知“扎眼”，曹小三为甚么觉得白点那么扎眼？
2）那白点是甚么呢？
默认四：对大姐无限崇敬
1）曹小三为何发证发傻？他会想些甚么？
2）你想对曹小三和铲子李各说些甚么呢？
3）你们想看看铲子李是怎么Standley的吗？
4）播放视频：说说铲子李这人有甚么样的特征。
5.大家有没有发现，这篇该文是说铲子李的，却用大量篇幅描绘曹小三，这是为甚么？（前部描绘，透过对身边人物形象的情感变化，心理描绘来突出主要人物形象的特征）
6.自学本课后，你有哪些收获？
师归纳：短文透过铲子李徒弟曹小三观察大姐的心理变化，前部表现铲子李的技艺精湛，同时透过描绘铲子李本人的相貌、词汇、姿势等各方面来塑造人物形象形象。我们在写人时，也要记得运用正面描绘和前部描绘相结合的方式来表现人物形象。
三．拓展。
回家后，请观察家人的特征，想想怎样直接表现他们的特征，又可以从你的角度怎么表现？小学生练习小作，二百六十名分享。
四．小结
这节课，我们自学了《铲子李》这篇短文，知道了铲子李徒弟曹小三观察大姐的心理变化，前部表现铲子李的技艺精湛。希望全校师生专业委员会本课的写作技巧，学以致用。
五．作业
1.有情感的朗诵短文。
2.结合描绘曹小三的语句，说说铲子李的人物形象特征。
六．西文
铲子李
半信半疑
曹小三情感变化敬佩
质疑
崇敬