在小孩的成长过程中，小孩会面临许多烦恼，可能会再次出现一些难题，这让学生家长头疼不已。
但在这里，他们要指出的是，小孩之所以会再次出现难题，与学生家长平时的所作所为有很大的关系。对于大多数学生家长而言，要看清楚小孩的焦虑和内心深处是困难的，所以在养育小孩的过程中，根本无法针对小孩的犯罪行为来作出反应，时常乐此不疲eligible小孩怎么做、哪些犯罪行为是不对的等等，此种只将着眼点放在小孩犯罪行为上的儿童教育形式，会让小孩觉得他们没有被双亲认知，于是TA会抽搐、会一走了之、即使会作出一些偏激的犯罪行为，最后引致无计可施的学生家长忍无可忍，对小孩进行责骂，只不过小孩的那些看似数落的做法，只是希望借此引起双亲对他们的关注和认知而已。小孩是在与双亲的交互作用中，来渐渐重新认识人格存有、人格价值及专业委员会如何应付各种焦虑的方法的，小孩的许多犯罪行为倾向也都是是在与双亲之间的交互作用中形成的。
从现在开始，改变你对小孩的发问形式。当小孩不听话、抽搐时，在问“小孩究竟怎么了”之前，学生家长应该先问问他们“作为双亲，我究竟有没有真正体会TA的内心深处？”，此种发问形式变革的另一面是与小孩沟通形式的变革，通过此种形式，学生家长的着眼点会从小孩的犯罪行为转向小孩的焦虑上来，看清楚了小孩的焦虑有助于实现与小孩的真心交流，让学生家长专业委员会宽容小孩，使得与小孩之间积累信赖，增强联系纽带，进而使亲密关系显得更加亲密。
假如学生家长难以看清楚小孩的焦虑，不能采纳和宽容小孩，那小孩很容易因为人格认同感缺失而显得不安，而后作出极端犯罪行为的可能性也会变大。时常看到新闻报道有点小孩因为自学成绩不好等其原因而自杀，这类事情另一面的其原因必然很复杂，他们不能信口开河，但能肯定的是，一个人假如爱他们、认同他们，那他绝对不会轻易结束他们的生命。
而爱他们和认同他们的前提，是对他们有恰当的重新认识，并能淡然拒绝接受。而做到这一点的第一步，就是要了解他们的焦虑变化，并专业委员会恰当对待和妥善处置，既要认清他们的内心深处感情，何为认清他们内心深处的感情呢，是指不但要拒绝接受快乐和美好的感情，还应该对愤怒、悲伤、害怕和恐惧等感情也能淡然拒绝接受，使他们的感情、内心深处想法和犯罪行为相互和谐、平衡。假如能恰当拒绝接受他们的内心深处感情并灵活应付，不仅能提高人格满足感和存有感，还能得心应手地处置人际关系中的各种难题。
丹尼斯加德纳博士的长期研究结果表明，较之智商高、品学兼优或家境富裕的人，智商高的人的美好指数更高，而且智商能通过后天体能训练来提高。
但可悲的是，许多家庭成员的小孩难以得到此种应有的体能训练。主要其原因有两个：具体而言是因为家庭成员结构的变化，如今独生子女家庭成员居多，较之以前，小孩平日能接触的配偶大大减少，一般只有爸妈陪在身边，假如爸妈也上班的话，小孩可能就只有奶奶或外公的陪伴了，这样相对于勒皮伊的环境而言，小孩就失去了许多体验和自学多种感情的机会，以及拒绝接受和处置那些感情的自学机会。另外，更糟糕的是，小孩学生家长由于工作、生活等方面的压力，对小孩的感情焦虑往往有感，或受自身观念、知识所限而难以顾及。再加上配偶的矛盾、即使离婚等种种其原因，引致许多小孩在焦虑管理、智商方面再次出现难题。
请关注小孩的犯罪行为另一面所包含的焦虑。小孩的抽搐、发脾气或大喊大叫等犯罪行为，让学生家长咋看起来很刻薄，但只不过那些犯罪行为是小孩用来抒发他们焦虑的尝试。小孩抒发能力有限，根本无法体会焦虑，并不懂焦虑为何物，也不懂用恰当的语言来抒发他们当前的焦虑，只好用哭、喊叫等单一的形式来发泄他们的焦虑。
面对小孩的那些犯罪行为，学生家长的回应是优先选择采用忽略即使是责骂，还是试图耐心去认知TA的焦虑，将带来完全不同的结果。当小孩的焦虑被学生家长看清楚时，小孩能很快恢复平静，假如学生家长能配合适当的引导，小孩能专业委员会控制他们的焦虑，并且渐渐专业委员会用更准确的言行来抒发他们的焦虑，小孩就能更轻松地与外界相处。
相反，假如学生家长优先选择忽略小孩的焦虑，对TA的抽搐施暴时，会让小孩觉得困惑，“我好难受啊，可为什么爸妈都不理我呢”，而假如学生家长也因此火冒三丈、焦虑失控而责骂了小孩，那么TA的弱小的内心深处会受到极大的伤害。此种被忽略、被拒绝的情形越多，小孩的人格存有感就会越薄弱，即使渐渐消失。最后由于难以相信别人和认同他们及别人，显得自以为是、消沉或冲动敏感，而后招致更严厉的训斥，此种恶性循环的结果便是他们所谓的难题少年。
学生家长合理的做法应该是怎样的呢？光是看清楚小孩的焦虑并不代表就万事大吉了，除了看清楚小孩的焦虑，还需要无条件地采纳和宽容其焦虑，同时通过为TA的犯罪行为划定界限，教导TA面对焦虑难题时怎样处置才是合理的。
比如说小孩明明刚吃完冰激凌，但抽搐着还想吃，然后妈妈因为焦虑爆发而打了小孩，爸爸见了心疼地哄道“宝宝不哭了，臭妈妈竟然打宝宝，爸爸带你去吃冰激凌”。此种类似的情形相信在许多学生家长之间发生过，但这样一个唱红脸一个唱黑脸的形式会让宝宝混淆是非，小孩就会简单地认为妈妈不让吃冰激凌时哭着找爸爸就能了。恰当的做法应该是试着看清楚小孩的焦虑然后再加以引导，比如能给小孩说“我知道我家宝宝最爱吃冰激凌了，甜甜的味道特别棒，妈妈也很爱吃，但妈妈以前吃多了肚子疼过，所以为了不让宝宝也肚子疼，才不给买的，他们改天再吃好不好”。大人必须给小孩作出明确的犯罪行为限制，这样经过几次后，小孩就会明白冰激凌吃多了难受，就会自觉地不再吃了冰激凌还想吃了。
假如学生家长在面对类似的难题时都能采取此种宽容小孩的焦虑，但对其犯罪行为划定界限的模式，那么许多儿童教育过程的的棘手难题都将迎刃而解。各位学生家长赶快试试吧。