□ 南昌北碚沙浦小学 陈世进
题目课堂教学是外语课堂教学的重要重要组成部分。高中阶段的议论文，大体上可分为写人、写实、写景、状物五大类。这五大类中又以写人、写实为主，二者之间浑然天成、相辅相成。人物形像需要该事件来丰满，该事件需要人物形像来连贯，因此说，人物形像性格的Malesherbes可直接影响题目的Malesherbes。
写人，大自然离不开人物形像描绘。人物形像描绘，分为相貌描绘、词汇描绘、姿势描绘和焦虑描绘五大类，相貌、词汇、姿势描绘比较形像直观，小小学生较易认知接受；焦虑描绘，特别是对于五年级小学生来说，较难认知，这就明确要求教员在平常课堂教学中注意鼓励和渗入。
那么，怎样在课堂教学（特别是题目课堂教学）中渗入呢？我认为能从以下几个方面展开体能训练：
一、紧密结合短文课堂教学展开体能训练
高晓声指出：“小学生今天作某一则题目，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、外语等方面的积累。”高中在议论文课堂教学中，教员就应该紧紧抓住每课时、每一则短文的文本向小学生渗入。人物形像描绘的四种方法的专供中文名称，透过具体文境展开课堂教学，再向小学生讲述其专供中文名称，也就水到渠成。例如，在《老张》一课中，主要是人物形像性格的塑造方法，包括反面描绘和侧面描绘两类。其中反面描绘包括：肖像描绘（老张不仅老，他只有一只“田螺眼”，瞎的）、词汇描绘（他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗”）、姿势描绘（直着脚往里走，对我伸出两手指）、焦虑描绘（乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么）。
二、利用“小撰作”展开体能训练
题目课堂教学操作过程中，教员怎样鼓励小学生把人物形像描绘得更加生动、形像呢？人物形像描绘，能用短片来体能训练，而这种短片体能训练就能透过“小撰作”来完成，课外的“小撰作”都是紧密结合短文文本来展开拓展延伸。因而教员应充分利用它、突出某一项描绘，透过多次，专项的练，小学生的短片描绘潜能大自然能够得到提升。《绿鸠恍若》是一则极为悲壮感人的散文，我在听课中反反复复诵读此文，每次都被绿鸠种群那种最本质、最原始、最淳朴的自救自生精神所感动。在课堂教学完之后，我尝试给小学生布置“小撰作”，明确要求融入角色，以“这是一群XXX的绿鸠”为题，想象绿鸠在面临绝境时的对话，调动小学生的参与意识。这时小学生的思维极为活跃，一改往日题目的头痛惆怅，写起来神采飞扬，KMH。
三、利用口语交际体能训练展开体能训练
高晓声曾说：“书面为语，文特兰县语，不可偏指，因占丽鱼言之。”题目课堂教学应从提升小学生的书面表达潜能人手，循序渐进，逐步提升，进而达到提升书面诗歌创作潜能，这是一条非常好的体能训练途径。因此，能紧紧抓住不利最佳时机展开人物形像描绘的书面题目体能训练。
1.课前一分钟演说。在外语课前抽出几分钟，给小学生演说的机会，随着潜能的提升，可适度增加演说时间。我在精心安排小学生及演说文本的时候，考虑小学生的潜能，适度精心安排，并提前一天告知演说文本，这样，潜能强的孩子预先会在头脑中确定文本、组织词汇；潜能弱一些的孩子也许会预先做好准备，写好演说稿，反反复复练。
2.独奏题目的精心安排。作为教员，应该不放过任何一个不利最佳时机精心安排小学生书面题目的体能训练。因为在这种情况下，常常会有意想不到的效用出现。有一次，我发试题前明确要求小学生：仔细观察周围老师在发试题的操作过程中的眼神、姿势，揣测老师的内心的感受。发完之后，我让小学生把自己刚才的观察做一番整理，然后展开独奏题目。小学生因为预先有了准备，在诗歌创作时就能透过具体的人物形像姿势、眼神、词汇、焦虑等，把整个操作过程描绘得生动活泼：有兴高采烈的，有一脸害羞的，还有一蹦一跳去领试题的……
总之，教员要透过多方面、多渠道地加强人物形像描绘体能训练，激发她们的诗歌创作热情，提升她们的诗歌创作水平，让她们能感受到诗歌创作的乐趣。这样，诗歌创作逐渐成为她们津津乐道的事情，大自然也就达到了事半功倍的效用。